“神獸”有“歸籠日”，但對於許多職場人來說，白天上班，晚上學習慢慢變成了一種習慣。據統計，2020年國內成人教育市場規模就首次超過萬億級別，達到了11,077億元。

　　雖然“終身學習”的(de)理(li)念(nian)被(bei)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)人(ren)接(jie)受(shou)，但(dan)在(zai)現(xian)實(shi)層(ceng)麵(mian)，尤(you)其(qi)對(dui)於(yu)製(zhi)造(zao)業(ye)來(lai)說(shuo)，在(zai)數(shu)字(zi)化(hua)浪(lang)潮(chao)推(tui)動(dong)下(xia)，人(ren)才(cai)的(de)培(pei)養(yang)速(su)度(du)難(nan)以(yi)匹(pi)配(pei)中(zhong)國(guo)製(zhi)造(zao)業(ye)轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級(ji)的(de)速(su)度(du)。人(ren)社(she)部(bu)發(fa)布(bu)的(de)2021年第四季度全國招聘大於求職“最缺工”的100個職業中，43個屬於生產製造及有關人員，15個屬於專業技術人員。

　　為此，如何快速培養數字化人才是行業亟待解決的重大問題。西門子（中國）有限公司高級副總裁、數字化工業集團工業客戶服務部總經理楊大漢先生
，就通過本文分享了他的觀察和洞察。

　　楊大漢

　　西門子（中國）有限公司數字化工業集團

　　高級副總裁兼工業客戶服務部總經理

　　縱zong觀guan曆li史shi長chang河he，知zhi識shi進jin化hua與yu社she會hui生sheng產chan力li總zong是shi遵zun循xun著zhe相xiang似si的de規gui律lv向xiang前qian發fa展zhan。從cong牛niu頓dun運yun動dong定ding律lv到dao愛ai因yin斯si坦tan經jing典dian力li學xue體ti係xi，再zai到dao波bo爾er量liang子zi力li學xue理li論lun
，知zhi識shi的de進jin化hua均jun伴ban隨sui著zhe生sheng產chan方fang式shi的de飛fei躍yue

，知zhi識shi水shui平ping直zhi接jie影ying響xiang著zhe人ren們men認ren識shi世shi界jie
、改造世界的實踐能力。

　　隨著數字化
、zhinenghualangchaobenyongerlai，hailiangzhishiyongxian


，zhishidejiaochayingyongkongqianfuza。shuzihuashidaidegongchengshimenruguojinyikaochuantongdexueximoshi

，hennanjishihuoquyuzhongguozhizaoyediedaisuduxiangpipeidezhuanyenengli。

　　數字化時代下
，想要打造製造業人才的高效培養模式
、助力數字化人才快速成長、構建與時代需求相匹配的新知識結構，專業化的知識服務必不可少。

　　製造業需要解決的問題往往是複雜的工程問題。要解決這些問題，製造業人才需要行之有效的工程教育方法論和工程教育體係。

　　工程教育與國家工業水平、乃至經濟社會發展直接相關。改革開放40多年以來，中國製造業發生了翻天覆地的變化，高等工程教育規模隨之快速增長，90%以上的高等院校均開設了工程類專業。

　　jinshinianlai
，zhongguozhizaoyedaguimoshengji
，zhinengzhizaojishuzhengzaiyiqiansuoweiyoudesuduhelidudiedai。zhezhongbaofashizengchangbudanchaochulejingjixuejiadeyuce，yeranggongchengjiaoyuhennanzaiduanshijianneijinxingxiangyingshiyinghebiange。

　　傳統的工程教育是一種“演繹式教學”，教jiao師shi講jiang授shou基ji本ben原yuan理li後hou，學xue生sheng們men通tong過guo反fan複fu練lian習xi講jiang授shou內nei容rong來lai掌zhang握wo學xue科ke知zhi識shi。這zhe種zhong模mo式shi下xia，相xiang關guan人ren才cai達da到dao專zhuan業ye水shui平ping一yi般ban需xu要yao數shu年nian
，難nan以yi匹pi配pei中zhong國guo製zhi造zao業ye轉zhuan型xing升sheng級ji的de速su度du。

　　同(tong)時(shi)，傳(chuan)統(tong)工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)也(ye)亟(ji)需(xu)升(sheng)級(ji)。機(ji)器(qi)工(gong)業(ye)時(shi)代(dai)至(zhi)今(jin)
，工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)均(jun)以(yi)經(jing)典(dian)力(li)學(xue)和(he)電(dian)學(xue)為(wei)基(ji)礎(chu)。麵(mian)對(dui)數(shu)字(zi)化(hua)時(shi)代(dai)愈(yu)加(jia)複(fu)雜(za)的(de)工(gong)程(cheng)問(wen)題(ti)
，學(xue)科(ke)之(zhi)間(jian)、專業之間需要交叉融合，製造業人才需要更廣闊的知識邊界和視野才能真正理解工程問題的關鍵和核心。

　　此外

，數字化時代產生了很多全新的技術
、職業、崗位和角色
，西門子編纂發布的《數字化時代工程教育白皮書》中(zhong)對(dui)此(ci)也(ye)進(jin)行(xing)了(le)詳(xiang)細(xi)闡(chan)述(shu)。然(ran)而(er)
，當(dang)下(xia)的(de)教(jiao)育(yu)體(ti)係(xi)和(he)市(shi)場(chang)上(shang)的(de)培(pei)訓(xun)機(ji)構(gou)對(dui)於(yu)麵(mian)向(xiang)未(wei)來(lai)的(de)數(shu)字(zi)化(hua)能(neng)力(li)模(mo)型(xing)和(he)知(zhi)識(shi)圖(tu)譜(pu)缺(que)乏(fa)充(chong)分(fen)的(de)研(yan)究(jiu)和(he)實(shi)踐(jian)。

　　在科技創新迸發的時代，企業需要找到培養數字化時代新工程師梯隊的新思路
，呼喚專業機構提供具體的培養方案；廣大的工程技術人才想要獲得個人職業能力的發展
，首先要找到正確的學習模式和學習方法。

　　當前，知識的生產和消費方式正在發生巨變。從前

，我們獲取知識的渠道是老師
、學xue校xiao以yi及ji研yan究jiu機ji構gou。現xian在zai，知zhi識shi生sheng產chan不bu再zai是shi某mou些xie特te定ding群qun體ti的de專zhuan利li，個ge體ti正zheng逐zhu漸jian成cheng為wei知zhi識shi生sheng產chan的de重zhong要yao力li量liang
，每mei個ge人ren都dou可ke以yi成cheng為wei知zhi識shi的de生sheng產chan者zhe。

　　知識生產的扁平化
，也使得知識量迎來爆炸式增長。麵對海量信息，製造業人才對獲取知識方式也有了新的需求：

　　1、追求最短路徑學習。

　　製(zhi)造(zao)業(ye)人(ren)才(cai)在(zai)麵(mian)對(dui)工(gong)程(cheng)任(ren)務(wu)時(shi)
，往(wang)往(wang)沒(mei)有(you)幾(ji)個(ge)月(yue)甚(shen)至(zhi)幾(ji)年(nian)的(de)時(shi)間(jian)來(lai)係(xi)統(tong)掌(zhang)握(wo)相(xiang)關(guan)所(suo)有(you)理(li)論(lun)，因(yin)此(ci)他(ta)們(men)希(xi)望(wang)先(xian)明(ming)確(que)知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)，力(li)求(qiu)通(tong)過(guo)最(zui)短(duan)的(de)學(xue)習(xi)時(shi)間(jian)
、通過學習盡可能少的內容來獲得所需的能力，以最短路徑把知識快速串聯起來
，直達任務終點。

　　2、以崗位職責目標為導向。

　　與(yu)傳(chuan)統(tong)學(xue)習(xi)模(mo)式(shi)從(cong)理(li)論(lun)到(dao)試(shi)驗(yan)，再(zai)到(dao)實(shi)踐(jian)驗(yan)證(zheng)的(de)路(lu)徑(jing)相(xiang)反(fan)，製(zhi)造(zao)業(ye)應(ying)用(yong)中(zhong)，通(tong)常(chang)是(shi)先(xian)擁(yong)有(you)一(yi)個(ge)清(qing)晰(xi)的(de)應(ying)用(yong)場(chang)景(jing)，然(ran)後(hou)明(ming)確(que)這(zhe)個(ge)場(chang)景(jing)所(suo)需(xu)要(yao)的(de)能(neng)力(li)目(mu)標(biao)模(mo)型(xing)，再(zai)推(tui)演(yan)出(chu)需(xu)要(yao)快(kuai)速(su)掌(zhang)握(wo)的(de)知(zhi)識(shi)。其(qi)訴(su)求(qiu)在(zai)於(yu)用(yong)多(duo)少(shao)學(xue)多(duo)少(shao)
，是(shi)對(dui)於(yu)學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)的(de)變(bian)革(ge)。

　　3、呼籲知識共享


、共創。

　　在zai知zhi識shi信xin息xi爆bao炸zha的de數shu字zi化hua時shi代dai
，每mei個ge人ren承cheng擔dan著zhe知zhi識shi消xiao費fei者zhe和he生sheng產chan者zhe雙shuang重zhong角jiao色se。與yu日ri常chang生sheng活huo相xiang關guan領ling域yu的de知zhi識shi服fu務wu已yi經jing日ri臻zhen成cheng熟shu。但dan在zai工gong業ye領ling域yu
，由you於yu相xiang關guan知zhi識shi的de組zu織zhi、排列、檢索均需要以技術積澱為基礎，因此專業化的知識服務仍存在很大提升空間。

　　也(ye)正(zheng)是(shi)因(yin)這(zhe)些(xie)新(xin)需(xu)求(qiu)，知(zhi)識(shi)付(fu)費(fei)這(zhe)種(zhong)高(gao)效(xiao)方(fang)式(shi)也(ye)越(yue)來(lai)越(yue)受(shou)到(dao)歡(huan)迎(ying)。通(tong)過(guo)知(zhi)識(shi)付(fu)費(fei)
，用(yong)戶(hu)可(ke)以(yi)快(kuai)速(su)完(wan)成(cheng)海(hai)量(liang)知(zhi)識(shi)的(de)大(da)浪(lang)淘(tao)沙(sha)
，快(kuai)速(su)實(shi)現(xian)知(zhi)識(shi)刷(shua)新(xin)。在(zai)這(zhe)一(yi)背(bei)景(jing)下(xia)
，西(xi)門(men)子(zi)基(ji)於(yu)自(zi)身(shen)豐(feng)富(fu)知(zhi)識(shi)經(jing)驗(yan)與(yu)技(ji)能(neng)，協(xie)同(tong)業(ye)界(jie)夥(huo)伴(ban)共(gong)同(tong)打(da)造(zao)了(le)工(gong)業(ye)領(ling)域(yu)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)庫(ku)。

　　西門子一直在思考，如何助力中國工科教育升級轉型
，為教育培養具有中國特色的新一代數字化工程師貢獻力量。

　　近jin年nian來lai，國guo家jia在zai積ji極ji推tui進jin工gong程cheng教jiao育yu的de改gai革ge創chuang新xin。西xi門men子zi與yu國guo內nei多duo所suo院yuan校xiao展zhan開kai合he作zuo

，希xi望wang將jiang西xi門men子zi在zai工gong業ye領ling域yu的de百bai年nian積ji澱dian，以yi及ji德de國guo工gong程cheng教jiao育yu體ti係xi的de經jing驗yan，應ying用yong在zai國guo內nei工gong程cheng專zhuan業ye、工程學院的建設之中。

　　2020年

，西門子結合自身對製造業的深刻理解和在數字化領域的豐富實踐，編撰發布了《數字化時代工程教育白皮書》，提出了製造業關鍵崗位數字化能力模型
，助力製造業的從業者適應麵向未來的能力需求。

　　2021年
，為了響應中國製造業知識消費者的需求

，西門子中國重磅推出了西門子工業1847會員平台，將服務中國150年來積累的大量知識、gongyezidonghuaheshuzihuafangmiandeqianyanyouzhineironghezengzhifuwu，yijiximenzizishenzhuanjiadejingyanfenxiang，ningjiezaigaipingtaizhong，bingmianxianggongzhongkaifang，rangsuoyourenzhishihuoqugengbianjie。

　　在此基礎之上，西門子未來還將對製造業群體進行梳理

，按照不同崗位
、不同水平，提供更精細的知識服務
，賦能工業領域從業人員高效實現技術能力提升。

　　通過1847平台，西門子也希望能夠進一步推進知識共創和共享。平台內的知識生產者不僅有西門子，還會通過“領路人計劃”將更多工業領域從業者引進來，為每個人提供獲得和分享知識的機會。

　　以知識付費手段為杠杆，促進知識消費者和知識生產者之間形成更加積極的交互合作，打造知識學習生態圈。

　　未(wei)來(lai)已(yi)來(lai)，行(xing)快(kuai)致(zhi)遠(yuan)。從(cong)見(jian)證(zheng)機(ji)械(xie)能(neng)替(ti)代(dai)人(ren)力(li)畜(chu)力(li)作(zuo)為(wei)新(xin)動(dong)力(li)的(de)第(di)一(yi)次(ci)工(gong)業(ye)革(ge)命(ming)，到(dao)推(tui)動(dong)電(dian)氣(qi)化(hua)和(he)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)大(da)規(gui)模(mo)普(pu)及(ji)應(ying)用(yong)
，直(zhi)至(zhi)今(jin)日(ri)，賦(fu)能(neng)數(shu)字(zi)化(hua)和(he)智(zhi)能(neng)化(hua)走(zou)向(xiang)更(geng)遠(yuan)的(de)未(wei)來(lai)

，西(xi)門(men)子(zi)在(zai)漫(man)長(chang)的(de)工(gong)業(ye)發(fa)展(zhan)史(shi)中(zhong)伴(ban)隨(sui)人(ren)類(lei)走(zou)過(guo)了(le)170多年曆程。

　　當下，麵對製造業數字化人才的迫切需求，西門子願意分享自身的切實洞察和實踐，助力企業在數字化轉型之路上加速踏浪前行。