用融合的理念架設一證多用的“立交橋”，讓學生從被動應考走向主動學習

　　隨著各級政府職能部門對職業教育的重視，各種各樣的“考證”也隨之而來。應當肯定的是，考證、鑒定、競賽、比武等措施對提高學生的技能水平和實踐能力是積極有效的，但越來越多的“考”和出自多門的“證”給學校正常的教育教學帶來的幹擾也是不可忽視的：許(xu)多(duo)考(kao)試(shi)內(nei)容(rong)重(zhong)複(fu)，要(yao)求(qiu)雷(lei)同(tong)
，學(xue)生(sheng)疲(pi)於(yu)應(ying)付(fu)，浪(lang)費(fei)了(le)大(da)量(liang)的(de)時(shi)間(jian)和(he)精(jing)力(li)
，學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)人(ren)翁(weng)地(di)位(wei)在(zai)不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jiao)中(zhong)被(bei)漸(jian)漸(jian)淡(dan)化(hua)了(le)。某(mou)報(bao)曾(zeng)經(jing)報(bao)道(dao)過(guo)一(yi)個(ge)職(zhi)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)手(shou)拿(na)十(shi)幾(ji)張(zhang)證(zheng)書(shu)而(er)最(zui)終(zhong)通(tong)不(bu)過(guo)企(qi)業(ye)麵(mian)試(shi)關(guan)的(de)個(ge)案(an)，給(gei)我(wo)們(men)帶(dai)來(lai)的(de)是(shi)更(geng)多(duo)的(de)思(si)考(kao)。這(zhe)雖(sui)然(ran)是(shi)典(dian)型(xing)的(de)個(ge)案(an)，但(dan)“證出多門，證書濫發”所帶來的負麵效應卻應當引起人們的關注。

　　對於學曆證書和職業資格證書相互融通的問題，教育部等七部門《關於進一步加強職業教育工作的若幹意見》中已明確指出：“國家級重點職業學校以及少數教學質量高
、社(she)會(hui)聲(sheng)譽(yu)好(hao)的(de)省(sheng)級(ji)重(zhong)點(dian)中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)和(he)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)的(de)主(zhu)體(ti)專(zhuan)業(ye)，經(jing)相(xiang)關(guan)部(bu)門(men)認(ren)定(ding)，其(qi)畢(bi)業(ye)生(sheng)參(can)加(jia)理(li)論(lun)和(he)技(ji)能(neng)操(cao)作(zuo)考(kao)核(he)合(he)格(ge)
，並(bing)取(qu)得(de)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)學(xue)曆(li)證(zheng)書(shu)者(zhe)，可(ke)視(shi)同(tong)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)鑒(jian)定(ding)合(he)格(ge)，取(qu)得(de)相(xiang)應(ying)的(de)職(zhi)業(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)書(shu)”。由you此ci可ke見jian
，職zhi業ye院yuan校xiao的de學xue曆li證zheng書shu和he職zhi業ye資zi格ge證zheng書shu的de融rong通tong在zai政zheng策ce層ceng麵mian上shang是shi沒mei有you問wen題ti的de
，但dan在zai實shi際ji操cao作zuo中zhong卻que是shi困kun難nan重zhong重zhong。也ye就jiu是shi說shuo，黨dang和he國guo家jia為wei職zhi校xiao生sheng所suo搭da建jian的de雙shuang證zheng融rong通tong的de“立交橋”在實際中卻無法通行。究其原因，不得不牽扯到部門利益問題。有關部門把黨和人民賦予的權力當成了獲取小團體利益的“自留地”
，把發證當成“搖錢樹”。如果各職能部門都能站在“以人為本”的角度，把學生的就業與發展放在第一位，拋開局部利益，相互理解
、支持與配合，學曆證書與職業資格證書的融通是指日可待的。

　　建議通過各種證書的替代或融通，架設一座各種證書相互認可的“立交橋”，從而使學生從被動“應試”中解放出來，在有限的時間內學到更多的知識和技能。

　　用融合的思路打造專業建設的“兼容車”
，使職業教育真正抹去“工匠傳承”的舊痕跡，成為培養高素質複合型技能人才的新“黃埔”

　　現(xian)代(dai)化(hua)進(jin)程(cheng)的(de)不(bu)斷(duan)提(ti)速(su)
，給(gei)承(cheng)擔(dan)著(zhe)培(pei)養(yang)數(shu)以(yi)億(yi)計(ji)高(gao)素(su)質(zhi)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)的(de)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)提(ti)出(chu)了(le)一(yi)個(ge)十(shi)分(fen)重(zhong)要(yao)的(de)命(ming)題(ti)，那(na)就(jiu)是(shi)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)的(de)拓(tuo)展(zhan)與(yu)前(qian)瞻(zhan)性(xing)問(wen)題(ti)。專(zhuan)業(ye)內(nei)容(rong)的(de)拓(tuo)展(zhan)所(suo)帶(dai)來(lai)的(de)是(shi)專(zhuan)業(ye)適(shi)應(ying)外(wai)延(yan)的(de)擴(kuo)大(da)，而(er)科(ke)學(xue)的(de)前(qian)瞻(zhan)預(yu)測(ce)則(ze)能(neng)使(shi)學(xue)校(xiao)保(bao)持(chi)與(yu)市(shi)場(chang)同(tong)步(bu)
，這(zhe)兩(liang)者(zhe)的(de)有(you)機(ji)結(jie)合(he)就(jiu)是(shi)融(rong)合(he)。我(wo)們(men)應(ying)當(dang)用(yong)融(rong)合(he)的(de)思(si)路(lu)打(da)造(zao)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)的(de)“兼容車”，給企業送去更多“一專多能”的人才。隻有這樣
，職業教育才能真正抹去“工匠傳承”的舊痕跡，成為培養高素質複合型技能人才的“黃埔軍校”。

　　多元的社會需要“混搭”的de人ren才cai，培pei養yang複fu合he型xing的de技ji能neng人ren才cai需xu要yao專zhuan業ye的de融rong合he。作zuo為wei以yi市shi場chang為wei目mu標biao，以yi就jiu業ye為wei導dao向xiang的de職zhi業ye教jiao育yu，緊jin盯ding市shi場chang需xu求qiu，做zuo好hao專zhuan業ye融rong合he的de文wen章zhang已yi迫po在zai眉mei睫jie。

　　毋庸諱言，過去的職業教育由於過分強調一技之長而步入“工匠打造”的誤區
，畢業生知識麵狹窄
、適應能力差、jingzhengliquefa。mianduichanyejiegouxunsubianhuadeshidai

，womenyingdangzaipeiyanggaosuzhifuhexingjinengrencaishangxiagongfu
，congxueshengdejiuyeyufazhanxuyaochufa
，nulitansuozhuanyeronghedexinluzi，tongguoyouhuayuronghe，shixueshengbujinnengzaizhuanyejinengshangnadechu、叫得響，在職業群中遊刃有餘
，而且即使是轉崗再就業也底氣十足。

　　zuoweizhiyeyuanxiao
，bujinyaorangxueshengshunchangdiburuzijidezhiyerensheng，erqieyaorangtamenhuodemanyidegongzuogangwei。yaozuodaozheyidian
，zhuanyejinengdetishenghezhiyehexinnenglidepeiyangdoushibukehuoquede。xuexiaoyaojiejinquanliweixueshengjiuyekaipizhuanyejinengyuzhiyehexinnenglibingjiaqiqude“高速路”，讓學生畢業時不僅走得順利暢達
，而且走得舒心愉快。

　　（作者係浙江橫店影視職業學院）