微電子人才短缺仍是目前我國ICchanyefazhanzhongmianlindezhuyaowenti，xuyaoqianghuagaoxiaoyuqiyedehezuo。dangqian，zaicanyuqiyejubandegezhonghuodongguochengzhong，zhongguoweidianzizhuanyedaxueshengzhengtongguokeyanshijiantishengzijidenengli。
 
   進入3月(yue)
，中(zhong)國(guo)各(ge)高(gao)校(xiao)的(de)校(xiao)園(yuan)招(zhao)聘(pin)開(kai)始(shi)升(sheng)溫(wen)。對(dui)於(yu)微(wei)電(dian)子(zi)專(zhuan)業(ye)的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)而(er)言(yan)，此(ci)刻(ke)的(de)心(xin)情(qing)估(gu)計(ji)是(shi)喜(xi)憂(you)參(can)半(ban)。喜(xi)的(de)是(shi)自(zi)己(ji)即(ji)將(jiang)告(gao)別(bie)學(xue)生(sheng)生(sheng)涯(ya)，從(cong)此(ci)走(zou)向(xiang)社(she)會(hui)；youdeshizaiquanqiubandaotichanyezaoyuhandongzhiji
，youshifengguojijinrongweijibuqierzhi，jiuyexingshigengjiayanjun。cishicike
，yaozaicankudejingzhengzhongshengchu，xuyaotamenzhanshizijizaixuexihekeyanshijianhuodongzhongjileideshili。
 
   畢業生麵臨“再學習”過程 

   跟發達國家相比，我國目前在微電子領域的高等教育水平還比較低。清華大學微電子學研究所王誌華教授在接受《中國電子報》記者采訪時表示

，大學工科學科研究的重要目的是解決工業界期望解決而沒有解決（至少是沒有解決好）的(de)科(ke)學(xue)和(he)技(ji)術(shu)問(wen)題(ti)，這(zhe)就(jiu)是(shi)工(gong)科(ke)領(ling)域(yu)的(de)創(chuang)新(xin)。因(yin)此(ci)，大(da)學(xue)中(zhong)工(gong)科(ke)學(xue)科(ke)的(de)研(yan)究(jiu)水(shui)平(ping)一(yi)定(ding)與(yu)所(suo)在(zai)國(guo)家(jia)相(xiang)關(guan)工(gong)業(ye)的(de)發(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)密(mi)切(qie)相(xiang)關(guan)。如(ru)果(guo)國(guo)家(jia)相(xiang)關(guan)工(gong)業(ye)水(shui)平(ping)在(zai)世(shi)界(jie)上(shang)處(chu)於(yu)落(luo)後(hou)地(di)位(wei)，相(xiang)關(guan)工(gong)程(cheng)學(xue)科(ke)的(de)研(yan)究(jiu)水(shui)平(ping)整(zheng)體(ti)上(shang)不(bu)可(ke)能(neng)領(ling)先(xian)世(shi)界(jie)
，即(ji)便(bian)能(neng)取(qu)得(de)一(yi)些(xie)世(shi)界(jie)領(ling)先(xian)的(de)成(cheng)果(guo)
，也(ye)一(yi)定(ding)是(shi)鳳(feng)毛(mao)麟(lin)角(jiao)。與(yu)此(ci)相(xiang)關(guan)的(de)是(shi)，高(gao)水(shui)平(ping)工(gong)程(cheng)技(ji)術(shu)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)，與(yu)受(shou)教(jiao)育(yu)者(zhe)在(zai)大(da)學(xue)中(zhong)研(yan)究(jiu)經(jing)驗(yan)的(de)積(ji)累(lei)密(mi)切(qie)相(xiang)關(guan)，在(zai)工(gong)業(ye)落(luo)後(hou)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)
，高(gao)等(deng)工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)整(zheng)體(ti)水(shui)平(ping)不(bu)可(ke)能(neng)領(ling)先(xian)世(shi)界(jie)。我(wo)國(guo)微(wei)電(dian)子(zi)產(chan)業(ye)與(yu)教(jiao)育(yu)的(de)現(xian)狀(zhuang)和(he)趨(qu)勢(shi)恰(qia)好(hao)印(yin)證(zheng)了(le)王(wang)教(jiao)授(shou)的(de)這(zhe)個(ge)觀(guan)點(dian)。 

   在看清楚差距之後
，加大對高校微電子專業科研的投入就顯得尤為必要，因為高素質的人才一定是通過科研實踐活動培養出來的。“這必須是國家行為。”王誌華教授強調說
，“gaoxiaodekeyanbuyinggaishiyuqiyejingzheng
，daxuecongshidechuangxinxingyanjiukenenghuimianduishibai

，gaoshuipingrencaidepeiyangguochengzhongyechangchangyaomianlingezhongxingshideshibai，danzhezhongshibaisuofuchudeshehuichengbenbizaiqiyezhongshibaiyaoxiaodeduo，zheshiduiquanshehuidouyoulide；當然，高等院校在國家支持下所取得的科研成果應該由全社會分享。”

   在王誌華教授看來，高等院校在工科技術人才培養方麵至少應該做好兩件事，第一是基礎學科的教育
，包括基本的數學知識、物理知識和工程知識等；第二是盡可能地為學生提供全麵的工程訓練。對於研究型大學，還要培養學生的創新能力。“客觀地講
，要完全達到上述目標難度非常大。”王教授略帶遺憾地說。中國高校的招生規模已經從1977年恢複高考時的27萬人擴大到2008年的近600萬(wan)人(ren)
，對(dui)於(yu)高(gao)校(xiao)本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)生(sheng)而(er)言(yan)

，中(zhong)國(guo)的(de)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)已(yi)經(jing)不(bu)再(zai)是(shi)當(dang)年(nian)的(de)精(jing)英(ying)教(jiao)育(yu)，高(gao)校(xiao)所(suo)培(pei)養(yang)的(de)是(shi)一(yi)般(ban)意(yi)義(yi)上(shang)的(de)勞(lao)動(dong)者(zhe)，他(ta)們(men)在(zai)大(da)學(xue)裏(li)掌(zhang)握(wo)的(de)是(shi)從(cong)事(shi)各(ge)種(zhong)工(gong)作(zuo)所(suo)需(xu)要(yao)的(de)基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)、繼(ji)續(xu)學(xue)習(xi)所(suo)需(xu)要(yao)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)及(ji)思(si)維(wei)方(fang)法(fa)。王(wang)教(jiao)授(shou)認(ren)為(wei)
，作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)機(ji)構(gou)，高(gao)等(deng)院(yuan)校(xiao)不(bu)可(ke)能(neng)為(wei)各(ge)家(jia)企(qi)業(ye)量(liang)身(shen)定(ding)製(zhi)他(ta)們(men)所(suo)需(xu)的(de)人(ren)才(cai)
，因(yin)此(ci)，即(ji)便(bian)是(shi)具(ju)有(you)很(hen)強(qiang)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)的(de)碩(shuo)士(shi)畢(bi)業(ye)生(sheng)
，在(zai)其(qi)進(jin)入(ru)企(qi)業(ye)以(yi)後(hou)也(ye)將(jiang)經(jing)曆(li)一(yi)個(ge)“再學習”的過程

，這個任務
，客觀上需要企業自己完成。 

   校企合作培養創新型人才 

   或許正是為了幫助畢業生縮短這個“再學習”的過程
，我國高校積極尋求與全球領先的半導體企業進行合作
，通過合辦課程、建設聯合實驗室以及參加企業舉辦的設計大賽等多種方式，讓學生開闊視野、積累實踐經驗。 

   2005年，電子科技大學與英特爾公司達成關於課程合作的協議
，英特爾公司安排專家到該校微電子與固體電子學院（簡稱微固學院）講授集成電路封裝與測試課程，微固學院則將該課程作為專業選修課納入教學計劃。