zhongguodeqiyeyinggaiyiburongcidichengweituidongjiaoyugaigezuizhongyaodeliliangzhiyi。qiyecanyujiaoyu，shijishangbujinjinshilvxingyizhongshehuizeren，congbenzhishangshuoshiweilezijideliyi，weilezhongguoqiyezaiquanqiudejingzhengzhonghuoquxindeyoushi ！

　　教育與人才、人ren才cai與yu中zhong國guo的de國guo際ji競jing爭zheng力li之zhi間jian的de關guan係xi，從cong來lai沒mei有you像xiang今jin天tian這zhe樣yang息xi息xi相xiang關guan。而er擔dan當dang起qi中zhong國guo競jing爭zheng力li使shi命ming的de企qi業ye，也ye從cong來lai沒mei有you像xiang今jin天tian這zhe樣yang，需xu要yao仔zai細xi考kao慮lv他ta們men在zai促cu進jin教jiao育yu創chuang新xin方fang麵mian所suo擔dan負fu的de使shi命ming。

　　今年中國高校畢業生將達到創紀錄的559萬人。由於2007年尚有70萬~80萬大學生未能就業
，2008年實際需要就業的大學生將超過600萬人。中國培養大學生的規模和增長速度，這幾年都是全球第一。但是
，最近美國蘭德公司的一份研究報告表明
，中國在教育、科技、研發方麵的產出，與其迅速增長的投入並不相稱，這主要體現在中國每年的專利申請數目、科學文獻的發表等指標上，美
、歐、日仍然占據主導地位，特別是美國仍然占有全球40%的研發支出
、75%的頂尖大學、70%以上的諾貝爾獎獲得者，每年全世界各國的優秀學生仍然到美國就讀
，而畢業後超過70%會力爭留在美國工作。

　　中國目前培養的大學畢業生的數量眾多，但質量與中國產業升級的迫切要求很不相稱。瑞士洛桑管理學院近年發布的主要國家《國家競爭力年度報告》表明
，中國在49個重要國家和地區中是否有合格的工程師的排名是第49位。中國培養的10個大學畢業生隻有不到1個滿足跨國公司的要求，而在印度

，這個比例高達25%。

　　“在來華的外國留學生中有多大的比例是在大學理工科專業深造呢？”華(hua)東(dong)師(shi)範(fan)大(da)學(xue)國(guo)際(ji)教(jiao)育(yu)交(jiao)流(liu)中(zhong)心(xin)主(zhu)任(ren)趙(zhao)中(zhong)建(jian)教(jiao)授(shou)這(zhe)樣(yang)發(fa)問(wen)。實(shi)際(ji)上(shang)
，中(zhong)國(guo)正(zheng)在(zai)麵(mian)臨(lin)一(yi)場(chang)世(shi)界(jie)性(xing)的(de)人(ren)才(cai)爭(zheng)奪(duo)，而(er)教(jiao)育(yu)體(ti)製(zhi)及(ji)人(ren)才(cai)的(de)流(liu)向(xiang)，將(jiang)最(zui)終(zhong)決(jue)定(ding)著(zhe)競(jing)爭(zheng)力(li)。中(zhong)國(guo)提(ti)升(sheng)產(chan)業(ye)競(jing)爭(zheng)力(li)，麵(mian)臨(lin)著(zhe)人(ren)才(cai)的(de)結(jie)構(gou)性(xing)短(duan)缺(que)。從(cong)跨(kua)國(guo)公(gong)司(si)到(dao)中(zhong)國(guo)自(zi)己(ji)的(de)出(chu)口(kou)企(qi)業(ye)，都(dou)不(bu)約(yue)而(er)同(tong)地(di)把(ba)人(ren)才(cai)短(duan)缺(que)作(zuo)為(wei)首(shou)要(yao)的(de)問(wen)題(ti)。中(zhong)國(guo)製(zhi)造(zao)已(yi)經(jing)在(zai)低(di)端(duan)產(chan)品(pin)（commodity）中表現出巨大的優勢，但是中國不可能永遠停留在產業鏈的低端，中國經濟麵臨著向中國創造
、中國設計、中國服務的產業鏈的攀登。在這個過程中
，實際上中國麵臨的是一種跟這種轉型相匹配的人才短缺，這種短缺很可能會越來越明顯。

　　美國啟示：企業界力推教育改革

　　教育擔當著向社會和企業提供人才的重任，眾多的教育專家發現，在中國教育與人才之間，還缺乏企業參與這“關鍵的一環”。中國一些教育學者的研究已經充分證明，當企業大力介入教育改革時，將會加強企業和國家的競爭力。

　　上海財經大學全球教育研究中心主任郭玉貴認為，美國企業界推動教育改革，早在上世紀80年代中期就已經從配角轉向主角，當時美國率先進入知識經濟時代，1983年美國教育部發布的“國家處在危險中”的報告，適時揭示了美國低質量的基礎教育對國家安全所造成的危機
，指出如果教育不能提供高質量的人才，美國企業據此發展、生存的基礎將會蕩然無存。這也是為什麼後來美國企業界致力於推動教育改革的原因。

　　近20年(nian)來(lai)
，美(mei)國(guo)總(zong)共(gong)開(kai)了(le)五(wu)次(ci)全(quan)國(guo)教(jiao)育(yu)高(gao)峰(feng)會(hui)。最(zui)初(chu)
，教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)不(bu)僅(jin)受(shou)到(dao)各(ge)州(zhou)教(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)官(guan)僚(liao)的(de)消(xiao)極(ji)對(dui)待(dai)，更(geng)受(shou)到(dao)教(jiao)師(shi)工(gong)會(hui)的(de)強(qiang)烈(lie)抵(di)製(zhi)。但(dan)是(shi)美(mei)國(guo)企(qi)業(ye)界(jie)等(deng)不(bu)及(ji)了(le)，他(ta)們(men)深(shen)深(shen)感(gan)受(shou)到(dao)美(mei)國(guo)教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)的(de)低(di)劣(lie)對(dui)於(yu)美(mei)國(guo)競(jing)爭(zheng)力(li)的(de)負(fu)麵(mian)影(ying)響(xiang)，在(zai)耐(nai)心(xin)等(deng)待(dai)多(duo)年(nian)無(wu)結(jie)果(guo)後(hou)，他(ta)們(men)開(kai)始(shi)走(zou)到(dao)了(le)前(qian)台(tai)。

　　1996年3月
，美國IBM公司首席執行官主動請纓舉辦第二次全國教育高峰會議。4年以後，美國企業界發起召開了第三次全國教育高峰會議，東道主還是IBM公司，與會者包括各州州長
、企業界領導和教育界100多人共商大事。

　　“當前國內教育改革有來自民眾的壓力，有來自社會的壓力，有來自受教育者的壓力，但是恰恰缺少來自企業的壓力。”郭玉貴幾乎是在大聲疾呼。

　　趙zhao中zhong建jian係xi統tong分fen析xi了le美mei國guo企qi業ye是shi如ru何he推tui動dong教jiao育yu改gai革ge的de。在zai美mei國guo，企qi業ye會hui直zhi接jie對dui教jiao育yu提ti出chu要yao求qiu
，例li如ru美mei國guo製zhi造zao業ye者zhe聯lian合he會hui直zhi接jie向xiang大da學xue提ti出chu未wei來lai崗gang位wei的de需xu要yao


，而er《美國創新宣言》是270多位工商界和高等教育界的領袖們簽署的。IBM在上世紀90年代初期為了在高等教育推進全麵質量管理，給每一個參加其項目的學校提供200萬美元的支持
，並且美國相當多的大公司都有自己的教育基金，不斷支持各種各樣的教育項目。其實全麵質量管理的好處，不僅僅由IBM獨享
，它完全進入了公共的領域。

　　“他們對於教育危機的認識可能是我們的企業所沒有做的。”趙中建認為。

　　美國企業參與教育的另一個方式
，是組織起來整體表達在全球競爭中美國企業與教育的利害關係。商業圓桌(Business Roundtable)的成員公司占據美國股票市場總值的近1/3，在2005年出版的一個報告叫做《激活美國的潛力：為了創新計劃的教育》
，其中美國的15個頂級企業共同表達了對美國在未來十年或者更長時間中維護其科學和技術優勢能力的深深關切——為了保持國家在21世紀的競爭力
，必須培養未來創新所必需的技能嫻熟的科學家。

　　一些大公司組成委員會
，提出非常重要的報告來影響美國的教育、科技和競爭力政策。其中有一個就是美國競爭力委員會

，它在2004年提出了“創新美國”的重要報告，實際上，美國很多這樣的委員會是由大學和企業界共同參與組織的。

　　但中國缺乏這樣的民間組織來推動教育改革。

　　複旦大學副校長、民min進jin中zhong央yang副fu主zhu席xi蔡cai達da峰feng認ren為wei，大da學xue應ying重zhong新xin審shen視shi企qi業ye和he教jiao育yu的de關guan係xi。他ta認ren為wei
，在zai改gai革ge開kai放fang到dao今jin天tian的de社she會hui中zhong，在zai社she會hui各ge類lei行xing業ye當dang中zhong，企qi業ye應ying該gai是shi屬shu於yu最zui具ju活huo力li的de、變化最敏捷的一種機構。而大學相對來說是屬於變化最慢的、反應也比較遲緩的機構。“我覺得大學應該非常謙虛
、非常認真地來借鑒企業的發展和壯大的經驗。”

　　蔡達峰認為：“我(wo)覺(jiao)得(de)尤(you)其(qi)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)，大(da)學(xue)應(ying)該(gai)更(geng)多(duo)地(di)向(xiang)企(qi)業(ye)學(xue)習(xi)適(shi)應(ying)變(bian)化(hua)的(de)精(jing)神(shen)，敢(gan)於(yu)自(zi)我(wo)改(gai)革(ge)的(de)精(jing)神(shen)，敢(gan)於(yu)獨(du)立(li)發(fa)展(zhan)的(de)精(jing)神(shen)。這(zhe)確(que)實(shi)是(shi)大(da)學(xue)現(xian)在(zai)最(zui)缺(que)乏(fa)的(de)。大(da)學(xue)尤(you)其(qi)是(shi)中(zhong)國(guo)的(de)大(da)學(xue)，某(mou)種(zhong)意(yi)義(yi)上(shang)來(lai)說(shuo)它(ta)沒(mei)有(you)特(te)別(bie)的(de)壓(ya)力(li)。而(er)大(da)學(xue)應(ying)該(gai)像(xiang)企(qi)業(ye)一(yi)樣(yang)充(chong)滿(man)獨(du)立(li)的(de)意(yi)識(shi)，充(chong)滿(man)自(zi)我(wo)改(gai)革(ge)的(de)精(jing)神(shen)，這(zhe)是(shi)未(wei)來(lai)大(da)學(xue)改(gai)革(ge)很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)一(yi)個(ge)使(shi)命(ming)。”

　　企業促進教育創新上海共識指出，從近20年美國的情況來看，在知識經濟背景下，企業正在從教育製度的局外人，轉變為主動地參與、促進教育發展，甚至主導了美國教育製度的改革和製訂。我國改革開放30年(nian)來(lai)，伴(ban)隨(sui)企(qi)業(ye)界(jie)和(he)企(qi)業(ye)家(jia)階(jie)層(ceng)的(de)壯(zhuang)大(da)成(cheng)熟(shu)
，企(qi)業(ye)和(he)企(qi)業(ye)家(jia)精(jing)神(shen)已(yi)經(jing)成(cheng)為(wei)當(dang)代(dai)社(she)會(hui)變(bian)革(ge)最(zui)活(huo)躍(yue)的(de)因(yin)素(su)。企(qi)業(ye)的(de)社(she)會(hui)功(gong)能(neng)逐(zhu)漸(jian)擴(kuo)大(da)，企(qi)業(ye)的(de)社(she)會(hui)責(ze)任(ren)逐(zhu)漸(jian)彰(zhang)顯(xian)，企(qi)業(ye)在(zai)為(wei)社(she)會(hui)創(chuang)造(zao)巨(ju)大(da)財(cai)富(fu)的(de)同(tong)時(shi)
，也(ye)承(cheng)擔(dan)了(le)增(zeng)進(jin)社(she)會(hui)福(fu)利(li)等(deng)社(she)會(hui)責(ze)任(ren)。它(ta)理(li)應(ying)在(zai)教(jiao)育(yu)領(ling)域(yu)發(fa)揮(hui)同(tong)樣(yang)重(zhong)要(yao)的(de)作(zuo)用(yong)，成(cheng)為(wei)促(cu)進(jin)教(jiao)育(yu)變(bian)革(ge)的(de)創(chuang)新(xin)力(li)量(liang)。

　　zhongguodeqiyeyinggaiyiburongcidichengweituidongjiaoyugaigezuizhongyaodeliliangzhiyi。qiyecanyujiaoyu，shijishangbujinjinshilvxingyizhongshehuizeren，congbenzhishangshuoshiweilezijideliyi，weilezhongguoqiyezaiquanqiudejingzhengzhonghuoquxindeyoushi。

　　（文／周健工　注：文章中引用學者

、教育專家的觀點，均來自由21世紀教育研究院6月21日在複旦大學舉辦的“企業促進教育創新”公益論壇；作者為本報編委）